Egy építészmérnöki végzettségű osztályban együttműködési játékot terveztünk a vonalszakaszokhoz és szögekhez kapcsolódó geometriai témákhoz. Íme a lépések az együttműködő, gyakorlati játék elkészítéséhez.

kellékek:

1. lépés: Mire lesz szükségem?

Szükséged lesz:

• Egy konkrét tanulási cél
• Legalább nyolc súlyozott tömböt a fonal rögzítéséhez
• Fonal vagy string
• Nagy szoba

2. lépés: Tanulási cél (ok)

Gondoljunk arra, hogy milyen konkrét tanulási célt kívánnak elérni a diákok számára a játékban való részvétel során. Az Ön tanulási célja:

• A vonalszakaszokhoz és szögekhez kapcsolódó geometriai témákra összpontosít
• Legyen kissé nyitott végű, hogy a diákok kreatívak legyenek a megoldásokkal. A tanulási célok bizonyos korlátai közé tartozik, hogy a diákok útmutatást kapjanak (például a diákok összehangolt háromszögek készítésére)
• Elég széles ahhoz, hogy ösztönözze a feltárást és a többszörös megoldásokat, de eléggé specifikus ahhoz, hogy bizonyos típusú gondolkodást ösztönözzen

Játékunkban tanulási célunk, hogy a diákok megértsék a távolságot és a szögeket, feltárják a különböző poligonok konfigurációit, és hogyan kapcsolódnak ezek a geometriai fogalmak. A diákok saját kihívásokat is fejleszthetnek mások számára, hogy megoldják őket, például a „csúcsblokkok” elhelyezését. A tanulási célok könnyen beilleszthetik a topológiát, a kombinatorikákat, a halmazelméletet és még sok más. Ez a játék könnyen alkalmazkodik a felhasználók különböző képességeihez és matematikai szabványaihoz.

3. lépés: Készítsen előadást

Gondolj arra, hogyan támogathatod a diákok tanulását fizikai és / vagy virtuális eszközökkel. Fontolja meg a következő kérdéseket:

• Hogyan tudnak a diákok csinálni valamit, ami segíti őket a tanulási cél elérésében?
• Milyen alapvető tartalmat vagy készségeket kell tudniuk a diákoknak?
• Hogyan fedezhetik fel a tanulók a tartalmat vagy készségeket a készítés során?

Játékunkban a diákok először két bemutató rejtvényt készítenek (lásd a részleteket az 5. lépésben), hogy megértsék, hogyan hozhatnak létre nagyobb formájú alakzatokat vonalszakaszok és szögek segítségével. A diákok megtanulják a geometria terminológiáját is, hogy leírják a rejtvényeket másoknak a példák értelmezésével.

4. lépés: Játék beállítása

• A tanár nyolc horgonyt gyűjti össze, mint például a körmökkel ellátott táblákat, és többféle, különböző színű fonalat.
• A tanár nyolc horgonyt helyez a szobájába úgy, hogy a horgonyok egy normál nyolcszög csúcsai legyenek.
• Végül a tanárnak ki kell dolgoznia egy sor kihívást és korlátot a játékhoz. Példák:
  • KIHÍVÁSOK - Készítsen két nem összeegyeztethető háromszöget, készítsen szabadon úszó kite-t
  • CSATLAKOZÁSOK - Tartalmazzon legalább 5 különálló csúcsot. Nem lehet két, egymást átfedő vonallal ellátott formát tartalmazni

5. lépés: Válasszon egy játékmódot

Versenyképes mód

• Először is, a diákok két-négy csoportot alkotnak.
• Ezután a tanár megadja az osztálynak az egyik megoldandó megoldást, amely magában foglalja a geometria terminológiáját.
• A csapatok megvitatják, hogyan kell értelmezni a puzzle-t (szükség szerint felkutatni a terminológiát), majd versenyezni egymással, hogy lássák, ki tudja pontosan megoldani a puzzle-t.
• A csapatok fonalat használnak a horgony csúcsai közötti vonalak elhelyezésére.
• A csapatoknak meg kell indokolniuk, hogy alakjuk vagy tervük megfeleljen a kihívásnak, vagy megoldja a rejtvényt. A tanár ítélete szerint a puzzle többszörös értelmezése is megengedett.

Együttműködő mód (osztály vagy csoportok)

• A diákok 2-4 tagú csapatokban dolgoznak. Minden csapat megoldja az első kihívást, szükség szerint felkutatva a terminológiát.
• Miután a diákok megoldották a kihívást, egy korlátozó kártyát kell adni, hogy a tanulóknak eredeti megoldásaiknak újratervezésükre van szükségük. Ezt úgy teszik, hogy hozzáadják az eredeti tervüket. Minden csapat ugyanazokat a korlátokat kapja.
• Ha a diákok ezt sikeresen elvégezhetik, a tanár továbbra is korlátozásokat von le. A csapatok ezeket a korlátokat különböző módon fogadhatják el, ami lehetővé teszi a nyílt végű megoldásokat.
• A játék akkor ér véget, amikor a diákok már nem tudják megoldani a puzzle-t, miközben új kihívásokat is magukba foglalnak.
• Ezután a csapatok megoszthatják megoldásaikat, és szó szerint elmagyarázzák, hogy a tervek hogyan alkalmazkodnak a korlátozásokhoz, és hogy bizonyos korlátozások miért vagy nem kompatibilisek. Alternatív: Az osztály együtt dolgozik, hogy megoldást találjon egy adott kihívásra.
• Kiterjesztés: A tanárok további kihívásokat okozhatnak a diákok számára a megoldásra. Mind a tanárok, mind a diákok korlátokat hozhatnak létre a rejtvényekbe, mint például egy kanál formázása a fonalral.

6. lépés: Vita

Ez a játék nagyszerű lehetőségeket biztosít a geometria megértéséhez, valamint új megoldások tárgyalásához a rejtvényekhez. Például megvitathatja, hogy miért adhat hozzá bizonyos korlátokat, és nem más, mint egy meglévő terven. A diákok a korlátozások kialakulását is élvezhetik.